Toată lumea poate judeca răspunsuri corecte și greșite, dar profesorii minunați pot nota o lucrare într-un mod care încurajează elevii care au nevoie de această pasiune și îi anunță că pot face mai bine. Așa cum a spus marele poet și profesor Taylor Mali: „Pot face ca C + să se simtă ca o medalie de onoare a Congresului și pot să-l fac pe A- să se simtă ca o palmă în față”.
Etapa
Partea 1 din 3: Verificarea eseului
Pasul 1. Aflați diferența dintre greșelile majore și minore
Uneori numite probleme cu niveluri „superioare” și „inferioare”, este important să se acorde prioritate problemelor mari, cum ar fi conținutul, gândirea creativă și organizarea, față de problemele mici, cum ar fi gramatica, utilizarea și ortografia.
Această prevedere, desigur, depinde de multe lucruri, cum ar fi sarcinile, nivelurile elevilor și problemele lor individuale. Dacă vă aflați în capitolul despre utilizarea virgulelor, este complet bine să desemnați acest lucru ca fiind o problemă de notă „superioară”. Dar, în general, sarcinile de scriere de bază ar trebui să acorde prioritate problemelor de nivel superior descrise mai sus
Pasul 2. Citiți hârtia în întregime o dată fără a marca nimic
Când aveți 50 sau 100 de lucrări de examinat și încă o grămadă de teste de finalizat și lecții de planificat, poate fi tentant să le dați doar toate B. Rezista tentatiei. Citiți fiecare eseu individual înainte de a marca orice. Verificați mai întâi problemele de cel mai înalt nivel:
- Răspund elevii la întrebări și finalizează sarcini eficient?
- Elevii gândesc creativ?
- Studentul își afirmă clar argumentul sau teza?
- Teza a fost bine dezvoltată pe parcursul sarcinii?
- Autorul a furnizat dovezi?
- Lucrarea prezintă semne de organizare și revizuire sau pare o primă schiță?
Pasul 3. Păstrați stiloul roșu pe birou
Recâștigarea unei sarcini care arăta ca și cum cineva sângera pe ea poate fi o sursă de mare anxietate în viața unui student. Unii profesori susțin că culoarea roșie reprezintă autoritatea. Deși acest lucru poate fi adevărat, există alte modalități de a exprima autoritatea decât cu culoarea stiloului.
Marcarea unui eseu cu un creion poate fi o sugestie că greșelile pot fi ușor corectate, ținându-i astfel pe studenți să privească înainte, mai degrabă decât să se gândească la succesele sau eșecurile lor. Creioanele, stilourile albastre sau stilourile negre sunt complet acceptabile
Pasul 4. Citiți din nou hârtia temeinic încă o dată cu creionul gata în mână
Scrieți comentarii, critici și întrebări în marginile paginii cât mai bine posibil. Găsiți părțile pe care autorul trebuie să le clarifice și înconjurați sau subliniați.
Fiți cât mai specific posibil atunci când puneți întrebări. "Ce?" nu este o întrebare foarte utilă de scris în marginile paginii, spre deosebire de „Ce vrei să spui prin„ unele societăți”?”
Pasul 5. Verificați dacă există probleme de utilizare și alte probleme de nivel scăzut
După ce ați terminat de examinat cele mai importante probleme ale eseului, în ceea ce privește conținutul acestuia, vă rugăm să evaluați unele dintre problemele de nivel inferior, cum ar fi utilizarea, gramatica și punctuația. În funcție de nivelul clasei eseului și de nivelul de abilitate al elevului, acest lucru poate fi important. Semnele obișnuite de corecție a problemelor minore includ următoarele:
- = pentru a începe un nou paragraf
- trei subliniere într-o literă = pentru minuscule sau majuscule
- "sp" = cuvânt care nu este scris corect
- cuvânt tăiat cu „coadă mică” deasupra = cuvântul trebuie șters
- Unii profesori folosesc prima pagină ca regulă generală pentru a marca problemele ulterioare. Dacă există o problemă la nivel de propoziție, marcați-o pe prima pagină, apoi debifați-o din nou pe parcursul eseului, mai ales dacă sarcina necesită o revizie multă.
Partea 2 din 3: Scrierea de comentarii eficiente
Pasul 1. Scrieți nu mai mult de un comentariu pe paragraf și o notă la final
Scopul comentariilor este de a evidenția punctele tari și punctele slabe ale scrierii elevilor și de a oferi strategii concrete pentru îmbunătățirea muncii lor. Distrugerea completă a unui paragraf eșuat cu un stilou roșu nu va atinge niciunul dintre aceste obiective.
- Utilizați comentariile de la marginea paginii pentru a indica puncte sau secțiuni specifice din eseul elevului care ar putea fi îmbunătățite.
- Utilizați notele de paragraf de la sfârșit pentru a rezuma comentariile dvs. și a indica îmbunătățiri.
- Comentariile nu trebuie să explice valorile literelor. Nu începeți niciodată o notă cu „Ai un C pentru că …”. Nu este treaba ta să aperi valorile pe care le oferi. În schimb, utilizați comentariile pentru a revizui reviziile și sarcinile ulterioare, mai degrabă decât să priviți înapoi la succesul sau eșecul sarcinii curente.
Pasul 2. Găsiți ceva de compliment
Încercați să începeți comentariul găsind ceva ce elevul a făcut bine și încurajându-l. Vederea unui semn de exclamare sau „Job bun” într-un eseu tinde să impresioneze mai mult elevii și asigură că vor repeta același comportament.
Dacă întâmpinați probleme la găsirea complimentelor, puteți oricând să completați alegerea subiectului: „Acesta este un subiect important! O alegere buna!"
Pasul 3. Enumerați cele trei probleme principale referitoare la reparații în notele dvs
Chiar dacă un student scrie o lucrare foarte proastă, nu-i dus cu toate lucrurile care trebuie îmbunătățite. Încercați să vă concentrați pe nu mai mult de trei domenii principale de îmbunătățire în comentariile dvs. Acest lucru le va oferi elevilor strategii reale de îmbunătățire și va evita dușul cu „eșecuri”.
Când citiți o lucrare întreagă pentru prima dată, încercați să definiți trei puncte posibile în timp ce revizuiți lucrarea și scrieți comentarii
Pasul 4. Încurajați elevii să revizuiască
În loc să concentrați comentariile asupra a tot ce nu a funcționat în eseu, direcționați comentariile către eseul următor sau spre rescrierea eseului curent, dacă se potrivește cu cerințele sarcinii.
„La următoarea sarcină, asigurați-vă că vă organizați paragrafele în funcție de argumentele dvs.” este un comentariu mai bun decât „Paragrafele dvs. sunt încurcate”
Partea 3 din 3: Evaluarea scrisorilor
Pasul 1. Utilizați tabelul de notare și lăsați elevii să-l vadă
Tabelele de notare sunt utilizate pentru a atribui valori numerice diferitelor criterii utilizate pentru a crea note de literă, de obicei pe o scară de 100. Pentru a obține note de literă, atribuiți o valoare numerică fiecărei secțiuni și calculați scorul. Arătându-le elevilor utilizarea tabelelor de notare, procesul de notare va păstra transparent și va elimina ideea că tocmai compuneți note fără o sursă. Un tabel de evaluare, de exemplu, ar putea arăta astfel:
- Teze și argumente: _ / 40
- Organizare și paragrafe: _ / 30
- Introducere și concluzie: _ / 10
- Gramatică, utilizare și ortografie: _ / 10
- Sursă și citat: _ / 10
Pasul 2. Cunoașteți sau faceți o descriere a valorii fiecărei litere
Arătați elevilor o descriere a semnificației claselor A, B și așa mai departe. Scrieți-vă propriul dvs. pe baza propriilor criterii specifice și a accentului pentru clasă. Împărtășiți cu elevii, astfel încât aceștia să poată interpreta notele pe care le primesc. Aceasta este o prevedere destul de standardă, adesea scrisă astfel:
- A (100-90): Lucrarea îndeplinește toate cerințele sarcinii într-un mod original și creativ. Munca la acest nivel depășește ghidul de bază al sarcinilor, arătând că elevii iau o inițiativă suplimentară în modelarea conținutului, organizării și stilului într-un mod original și creativ.
- B (89-80): Lucrarea îndeplinește toate cerințele misiunii. Lucrările la acest nivel au succes în ceea ce privește conținutul, dar pot necesita îmbunătățiri în organizare și stil, necesitând eventual o revizuire minoră. O notă B indică gândirea și creativitatea mai puțin originale ale autorului decât o lucrare clasificată A.
- C (79-70): Lucrarea îndeplinește majoritatea cerințelor de atribuire. Deși conținutul, organizarea și stilul sunt logice și coerente, această lucrare poate necesita unele revizuiri și poate să nu reflecte nivelul înalt de originalitate și creativitate al autorului.
- D (69-60): Lucrarea nu îndeplinește sau nu îndeplinește cerințele misiunii. Lucrările la acest nivel necesită multe revizuiri și eșuează mult în ceea ce privește conținutul, organizarea și stilul.
- F (Sub 60): Lucrarea nu îndeplinește cerințele sarcinii. În general, studenții care depun eforturi mari nu vor primi un F. Dacă primiți un F la orice sarcină (mai ales dacă simțiți că faceți tot posibilul), ar trebui să discutați cu mine în privat.
Pasul 3. Faceți notele ultimul lucru pe care îl văd elevii
Puneți nota la sfârșitul lucrării, după ce vă vor vedea tabelul de evaluare și comentarii. Scrierea unei note cu majuscule în partea de sus, lângă titlu, vă va asigura că elevii sunt mai puțin susceptibili să verifice și să citească toate comentariile pline de înțelepciune și de ajutor pe care le-ați scris.
Unora dintre profesori le place să împartă lucrări la sfârșitul orei de teamă că vor descuraja sau distrage elevii în timpul lecției. Luați în considerare acordarea de timp studenților pentru a revizui lucrările la clasă și pentru a petrece timp vorbind despre notele lor ulterior. Acest lucru le va asigura că vă citesc și înțeleg comentariile
sfaturi
- Evitați distragerile. S-ar putea să pară o idee bună să evaluați hârtiile în timp ce urmăriți Jeopardy, dar va ajunge să consume mai mult timp. Stabiliți obiective rezonabile, cum ar fi notarea a zece lucrări în seara asta, apoi opriți-vă când ați terminat și relaxați-vă.
- Împărtășiți procesul de notare și nu încercați să notați toate lucrările simultan. Comentariile dvs. vor deveni din ce în ce mai scurte și puteți începe să omiteți sau să repetați lucruri.
- Nu aveți un student preferat. Judecați pe toți corect.
- Căutați mai mult decât doar gramatică. Verificați conceptul, complotul, punctul culminant și cel mai important … asigurați-vă că hârtia are un început (introducerea care v-a atras atenția), un mijloc (trei motive fiecare cu trei detalii de susținere) și un final (rezumatul a ceea ce a acoperit hârtia), final bun pentru a-l face pe cititor să-și amintească povestea).
