Educația orientată este un instrument important pentru procesul de predare. Aceste obiective îți traduc așteptările față de studenți. Vă ajută să scrieți planuri de lecții, examene, teste și fișe de practică. Există o formulă specifică pentru scrierea obiectivelor educaționale. Învățarea acestor formule vă ajută să scrieți obiective educaționale de calitate pentru dvs. și elevii dvs.
Etapa
Partea 1 din 3: Planificarea obiectivelor
Pasul 1. Distingeți între obiective și ținte
Obiectivele și țintele sunt doi termeni care sunt adesea folosiți interschimbabil, dar sunt de fapt termeni diferiți. Asigurați-vă că înțelegeți diferența înainte de a încerca să vă scrieți ținta.
- Obiectivele sunt largi și dificil de măsurat obiectiv. Obiectivele se concentrează asupra imaginii generale a problemei. De exemplu, la o oră de psihologie a copilului, obiectivul este stabilit: „Elevii învață să aprecieze importanța pregătirii clinice atunci când au de-a face cu copii mici”. Aceste obiective pot fi folosite pentru a inspira ținte educaționale, dar nu sunt suficient de specifice pentru a fi vizate.
- Țintele educaționale sunt specifice. Țintele utilizează verbe și criterii măsurabile care definesc performanțe sau abilități minime într-un anumit subiect. De exemplu, „Până la sfârșitul lecției, elevii vor putea identifica trei teoreticieni a căror activitate a influențat practica didactică în Statele Unite”. Această propoziție este un obiectiv educativ specific.
Pasul 2. Înțelegeți taxonomia lui Bloom
În 1956, psihologul educațional Benjamin Bloom a creat un cadru pentru clasificarea diferitelor tipuri de învățare și ierarhii reprezentând diferite niveluri de învățare. Taxonomia Bloom este de obicei folosită pentru a scrie ținte educaționale.
- Bloom a identificat trei domenii de învățare. Domeniul cognitiv este cel mai preocupat în facultate. Cognitivul este domeniul utilizat ca ghid la scrierea țintelor educaționale și la concentrarea asupra învățării intelectuale și științifice. Domeniul cognitiv este împărțit în șase niveluri:
-
Primul nivel este cunoașterea, și anume capacitatea de a memora, de a citi și de a aminti materialul învățat.
- Exemplu: Memorarea tabelului de înmulțire.
- Exemplu: Amintirea când a avut loc bătălia de la Hastings.
-
Al doilea nivel este înțelegerea. La acest nivel, elevii ar trebui să poată înțelege faptele și să demonstreze înțelegerea organizând, traducând sau comparând faptele.
- Exemplu: Traducerea propozițiilor din japoneză în germană.
- Exemplu: Explicarea de ce a influențat tehnologia nucleară politicile politice ale președintelui Reagan.
-
Al treilea nivel este aplicarea. La acest nivel, elevii ar trebui să poată să-și aplice cunoștințele într-o varietate de situații.
- Exemplu: Folosirea numărului pi pentru a rezolva diverse probleme matematice.
- Exemplu: Folosirea cuvântului „te rog” pentru a cere politicos ceva, nu numai atunci când vorbești cu mama, ci și cu alte persoane.
-
Al patrulea nivel este analiza. Elevii de la acest nivel sunt capabili să folosească faptele pe care le-au învățat și să le reexamineze astfel încât să poată înțelege de ce faptele sunt adevărate. De asemenea, elevii ar trebui să poată găsi dovezi care să susțină o nouă afirmație sau să demonstreze adevărul concluziei unui anumit studiu.
- Exemplu: Înțelegerea conceptului de „destin” ca o cale predeterminată a vieții.
- Exemplu: O minge aruncată pe pământ va cădea, o piatră aruncată pe pământ va cădea … dar ce se întâmplă când obiectele sunt aruncate în apă?
-
Al cincilea nivel este sinteza. La acest nivel, elevii sunt capabili să folosească informații sau fapte în moduri noi, astfel încât să poată găsi noi tipare, idei alternative, soluții sau teorii.
- Exemplu: realizarea unui tablou.
- Exemplu: Crearea unei idei noi despre particulele subatomice.
-
Al șaselea nivel este evaluarea. La acest nivel, o persoană este capabilă să prezinte și să apere o teorie și să judece cu privire la opiniile făcute de alții despre un anumit subiect.
- Exemplu: realizarea unui scurtmetraj care umanizează imigranții din comunitate cu comentarii despre motivul pentru care merită respect.
- Exemplu: Scrierea unui eseu despre motivul pentru care crezi că Hamlet nu o iubește cu adevărat pe Ofelia.
Pasul 3. Aflați caracteristicile care vă pot comunica dorințele
Când scrii obiective educaționale, există trei caracteristici la care trebuie să fii atent. Aceste caracteristici ar trebui să vă comunice în mod eficient dorințele și stilul de predare elevilor.
- Prima caracteristică este performanța. O țintă ar trebui să precizeze clar ce ar trebui să facă studentul după ce a absolvit o anumită lecție.
- A doua caracteristică este condiția. Un obiectiv educațional bun ar trebui să descrie condițiile de mediu în care elevii își arată performanța.
- Criteriul, a treia caracteristică, descrie standardul minim de performanță a elevilor. Acesta este un prag specific pe care studenții trebuie să îl atingă pentru a absolvi.
- De exemplu, predați o oră de asistență medicală. Un bun scop educațional ar indica „La sfârșitul lecției, se așteaptă ca elevii să poată extrage sânge la un spital standard în 2 până la 3 minute”. Această declarație oferă o schiță a performanței (extragerea sângelui), a stării (standardul spitalului) și a criteriilor (realizată în 2 până la 3 minute).
Partea 2 din 3: Scrierea obiectivelor educaționale
Pasul 1. Scrieți enunțul principal
Declarația principală ar trebui să sublinieze performanța preconizată a studentului. Trebuie să folosiți verbe măsurate pentru a face afirmația principală.
-
Afirmația principală începe prin menționarea clasei sau a subiectului. De exemplu, „După această lecție, elevii vor putea …” sau „După finalizarea acestei lecții, se așteaptă ca elevii să poată face …”
- Exemplu: După finalizarea acestei lecții, se așteaptă ca elevii să poată scrie paragrafe folosind propoziții subiect.
- Exemplu: După finalizarea acestei lecții, se așteaptă ca elevii să poată identifica trei tipuri de animale de fermă.
-
Afirmația principală ar trebui să sublinieze, de asemenea, durata pentru a stăpâni o anumită abilitate. Dacă scrieți obiective educaționale pentru un anumit subiect, scrieți-le în mod specific. În loc să scrieți „La sfârșitul acestei lecții …”, scrieți „La sfârșitul lecției de astăzi …”
- Exemplu: la jumătatea semestrului, toți studenții ar trebui să poată număra până la 20.
- Exemplu: La sfârșitul atelierului, elevii ar trebui să poată face un haiku.
Pasul 2. Alegeți verbul potrivit
Verbele pe care le folosești depind de nivelul de învățare pe care îl urmărești în Taxonomia lui Bloom. Ar trebui să scrieți mai multe ținte educaționale care reprezintă diferite niveluri în Taxonomia Bloom.
- Pentru nivelul de cunoștințe, folosiți cuvinte precum menționare, memorare și definire.
- Pentru nivelul de înțelegere, utilizați cuvinte precum, explicați, descrieți, parafrazează și reafirmați.
- Pentru nivelul aplicației, utilizați cuvintele numără, prezice, explicați și aplicați.
- Pentru nivelul de analiză, utilizați termenii de clasificare, analiză, diagramă și explicație.
- Pentru nivelul de sinteză, utilizați cuvinte precum proiectare, formulare, construire, descoperire și creare.
- Pentru nivelul de evaluare, utilizați cuvintele selectați, raportați, diferențiați, furnizați argumente și susțineți.
Pasul 3. Determinați ieșirea
Rezultatul este ceva care este literalmente produs sau realizat de elevi pentru a dovedi performanța în anumite condiții folosind criterii prestabilite. Descrieți ce așteptați să facă elevii la sfârșitul lecției sau clasei.
- La ce fel de performanță vă așteptați? Elevii fac pur și simplu o listă sau menționează ceva? Ar trebui să înțeleagă cum să îndeplinească anumite sarcini?
- Unde și când ar trebui să arate performanță? Este în clasă sau într-un mediu real?
- Ce criterii folosiți pentru a evalua elevii? Care este scorul minim care trebuie atins?
Pasul 4. Îmbinați-le pe toate împreună
După ce ați făcut declarația principală, ați selectat verbele și ați identificat rezultatele, puneți-le pe toate împreună pentru a crea un obiectiv educațional.
- Spuneți că predați engleza de liceu și că sunteți pe punctul de a intra în tema simbolismului. Un bun scop educațional ar fi să afirme: „Până la sfârșitul acestei lecții, elevii vor putea analiza simbolismul în literatură și îl vor interpreta folosind propriile lor cuvinte”.
- Afirmația principală identifică faptul că ținta trebuie atinsă la sfârșitul lecției.
- Verbul folosit se referă la nivelul de înțelegere care este al doilea nivel în Bloom's Learning Hierarchy.
- Performanța așteptată este analiza literaturii. Condiția așteptată este ca elevii să citească singuri literatura. Rezultatul așteptat este că elevii sunt capabili să citească, să analizeze și să explice ceea ce citesc folosind propriile lor cuvinte.
Partea 3 din 3: Recitirea obiectivelor educaționale
Pasul 1. Asigurați-vă că ținta dvs. este SMART
Puteți verifica acest lucru folosind criteriile din acronimul SMART.
- S înseamnă specific sau „specific”. Țintele educaționale oferă o imagine de ansamblu măsurabilă a abilităților? Dacă ținta este prea largă, modificați-o pentru a fi mai specifică.
- M înseamnă măsurabil sau „măsurabil”. Obiectivele dvs. educaționale ar trebui să fie măsurabile în clasă prin examene sau observații de performanță.
- A reprezintă acțiunea orientată spre acțiune sau „concentrarea pe acțiune”. Toate obiectivele educaționale ar trebui să utilizeze verbe care să precizeze ce sarcini trebuie să facă elevii.
- R înseamnă rezonabil sau „rezonabil”. Asigurați-vă că obiectivul dvs. este atins în mod realist în condițiile și durata stabilite. De exemplu, nu vă puteți aștepta ca elevii să stăpânească CPR după doar o săptămână de lecții.
- T reprezintă termenul limitat sau „timeout”. Toate obiectivele educaționale trebuie să stabilească un termen clar.
Pasul 2. Evaluează realizarea țintei
Obiective educaționale solide vă pot ajuta să vă finalizați sarcina de profesor. Verificați-vă lecțiile în mod regulat pentru a vă asigura că elevii ating obiectivele stabilite.
- Testele, eseurile, examenele și testele din timpul semestrului sunt instrumente eficiente pentru a măsura atingerea obiectivelor educaționale. Dacă un student pare dificil să atingă obiectivul, este probabil ca problema să fie individuală. Cu toate acestea, dacă toți elevii se luptă să atingă ținta, este posibil să nu transmiteți informații în mod eficient.
- Furnizați chestionare și sondaje care îi întreabă pe elevi cum se simt despre cunoștințele lor despre un anumit subiect. Rugați-i să vă spună sincer care sunt punctele tari și punctele slabe ale procesului dvs. de predare.
Pasul 3. Schimbați ținta, dacă este necesar
Educația țintă este un lucru important. Mulți profesori o recitesc în timpul semestrului dacă elevii nu ating obiectivul. Dacă aveți dificultăți în procesul de predare, revedeți-vă din nou obiectivele. Luați în considerare cum să schimbați aceste obiective, astfel încât să puteți deveni un profesor mai bun.
sfaturi
- Alți co-profesori vă pot ajuta să vă stabiliți obiective. Fiecare profesor din lumea educației trebuie să noteze obiective educaționale. Dacă aveți probleme, solicitați ajutorul unui coleg pentru a vă verifica obiectivele și a oferi feedback.
- Vedeți exemple de ținte educaționale. Acest tip de țintă este în general scris în programa. Acest exemplu vă va oferi o idee despre o țintă solidă, bine scrisă.
